โรงเรียนบ้านทุ่งตำเสา

หมู่ที่ 6 บ้านทุ่งตำเสา ตำบลท่าชี อำเภอบ้านนาสาร
จังหวัดสุราษฎร์ธานี 84120

Mon - Fri: 9:00 - 17:30

077-380117

วิธี TRIZการจัดระบบกระบวนการสร้างสรรค์ โดยแบ่งออกเป็นขั้นตอน ดังนี้

วิธี  TRIZ คุณคิดว่า เด็กควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับทฤษฎีการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ในวัยใด ส่วนประกอบหรือการออกแบบกราฟิก 3 มิติ เป็นการสอนให้เด็กคิดอย่างสร้างสรรค์ และหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นต่อหน้าพวกเขา แม้แต่ผู้ปกครองที่มีความรักและห่วงใยมากที่สุด ก็ไม่สามารถให้เทมเพลตสำเร็จรูป สำหรับบุตรหลานของตน เพื่อแก้ปัญหาในทุกโอกาสได้ และไม่ใช่เพราะมันเป็นไปไม่ได้ทางร่างกาย แต่เพราะมันไม่จำเป็น

วิธี

ขั้นตอนที่สมเหตุสมผลกว่านั้นคือ การปลูกฝังอัลกอริทึมให้เด็กๆ เพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ และสอนเด็กๆให้ใช้ โปรแกรม TRIZ จะช่วยคุณในเรื่องนี้ วิธี TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งเราจะพิจารณาพื้นฐานของแนวทางที่สร้างสรรค์นี้สำหรับเด็กที่ตัวเล็กที่สุดที่โตถึงชั้นอนุบาลแล้ว แต่ยังเป็นเด็กวัยเรียนอยู่ นี่เป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุด เพราะในช่วงชีวิตนี้ รากฐานของความคิดและรากฐานของความสำเร็จในอนาคตในโรงเรียน และชีวิตถูกวางไว้ในเด็กทารก

TRIZ คืออะไร ในขั้นต้น แนวคิดของ TRIZ คือปัญหาต่างๆ มักจะแก้ไขได้ด้วยวิธีการเดียวกัน ทฤษฎีนี้ใช้เทคนิคสำเร็จรูป และเทมเพลตโซลูชันหลายสิบแบบ ซึ่งคุณต้องเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับงานเฉพาะ ปัญหาที่เกิดขึ้นในขั้นต้นจะนำไปสู่รูปแบบทั่วไปบางอย่าง จากนั้นจึงหาวิธีการที่เหมาะสมเพื่อหาวิธีแก้ไข จากนั้นจึงนำวิธีแก้ปัญหาที่พบมาใช้กับปัญหาที่ตั้งไว้แต่แรก ในตอนแรก ทฤษฎีนี้ใช้เพื่อแก้ปัญหาทางเทคนิค

ต่อมาเป็นที่ชัดเจนว่าTRIZ สามารถนำไปใช้กับชีวิต และแก้ปัญหาได้หลากหลาย รุ่นแรกสุดของทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ได้รับการพัฒนาโดย เกนริค เซาโลวิช อัลท์ชูลเลอร์ ซึ่งเป็นที่รู้จักของแฟนนิยายวิทยาศาสตร์ภายใต้นามแฝง เขาไม่ใช่แค่นักประดิษฐ์เท่านั้น แต่ยังเป็นนักเขียนที่มีความสามารถด้วย และตำนานของกัปตันสตาร์และผลงานอื่นๆ ของเขาเป็นที่รักของผู้อ่านหลายชั่วอายุคน โดยวิธีการที่ไฮน์ริช อัลท์ชูลเลอร์ เขียนมากสำหรับเด็ก

นั่นเป็นเหตุผลว่า ทำไมทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ที่คิดค้นโดยเขาจึงนำไปใช้ได้ แม้กระทั่งในโรงเรียนอนุบาล การเริ่มพัฒนาหลักการและวิธีการของ TRIZ ในช่วงหลังสงคราม จากนั้นยังคงทำงานเกี่ยวกับทฤษฎีนี้ ในการประพันธ์ร่วมกับนักประดิษฐ์ อย่างไรก็ตาม ชาปิโรยังเป็นนักเขียน และเซ็นผลงานของเขาด้วยนามแฝง เป็นสิ่งสำคัญที่สิ่งพิมพ์แรกที่อุทิศให้กับ TRIZ นั้น เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาการประดิษฐ์เป็นหลัก

และถูกเรียกว่า ในจิตวิทยาของการสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ มีการพยายามจัดระบบกระบวนการสร้างสรรค์ โดยแบ่งออกเป็นขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนการวิเคราะห์ หมายถึง ทางเลือกและการกำหนดพื้นฐานของปัญหา การระบุความขัดแย้งหลักและสาเหตุของปัญหา ขั้นตอนการปฏิบัติงานคือการศึกษาวิธีแก้ปัญหาทั่วไปในธรรมชาติ และเทคโนโลยี และการค้นหาวิธีการใหม่ๆ ภายในระบบและอื่นๆ ในภายหลัง

ขั้นสังเคราะห์คือ การแนะนำการเปลี่ยนแปลงตามหน้าที่ในระบบ และวิธีการใช้งาน การตรวจสอบการบังคับใช้ของหลักการในการแก้ปัญหาอื่นๆ แนวคิด วิธีการ และรูปแบบการตัดสินใจได้อธิบายไว้อย่างละเอียดในหนังสือ ที่ตีพิมพ์ซ้ำในสมัยนั้น Introduction to TRIZ แนวคิดและแนวทางพื้นฐาน ดังนั้น ผู้เขียนทฤษฎีนี้เชื่อว่าขั้นตอนแรกสู่การประดิษฐ์คือ การกำหนดสถานการณ์ที่ถูกต้อง เพื่อแยกจากการพิจารณาในทันที

ซึ่งไม่ได้ผลและวิธีแก้ปัญหาที่ไม่น่าเป็นไปได้ในทันที คุณต้องตั้งค่างานในรูปแบบลบคุณภาพที่ไม่จำเป็น โดยไม่สูญเสียการทำงานของระบบ หรือเพิ่มคุณภาพที่ต้องการนอกเหนือจากที่มีอยู่ การกำหนดปัญหานี้ ทำให้เราสามารถตอบคำถามจำนวนหนึ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับงานต่อไป ระบบมีส่วนใดบ้าง และโต้ตอบอย่างไร ส่วนใดและปฏิสัมพันธ์ใดที่เป็นประโยชน์ ส่วนใดเป็นโทษ และส่วนใดเป็นกลาง

สิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ โดยไม่สูญเสียฟังก์ชัน และสิ่งที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ อะไรจะนำไปสู่การปรับปรุงในการทำงานของระบบ และอะไรจะนำไปสู่การเสื่อมสภาพ จากนั้นคุณต้องระบุความขัดแย้งในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ทั้งหมดและกำจัดให้หมด ตัวอย่างเช่น เพื่อเพิ่มความแข็งแรงของโครงสร้า งโดยไม่เพิ่มมวลของโครงสร้าง อันที่จริงหลังจากที่ทำเสร็จแล้ว เหลืออีกขั้นก่อนการประดิษฐ์นี้ อัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ย่อมาจาก ARIZ

ซึ่งพัฒนาโดย ไฮน์ริช อัลท์ชูลเลอร์ มีขั้นตอนหลายสิบขั้นตอน จำนวนขั้นตอนแตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับรุ่นของอัลกอริทึม ที่กล่าวมาทั้งหมด จะนำไปใช้ในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร ในเมื่อเด็กๆส่วนใหญ่เพิ่งเริ่มท่องจำตัวอักษรและตัวเลข ลองคิดออก เหตุใดคุณจึงต้องใช้วิธีการ TRIZ ในโรงเรียนอนุบาล อธิบายรายละเอียดได้ ดังนี้

เราทุกคนมาจากวัยเด็ก และรากฐานของชีวิตในอนาคตของบุคคลนั้น ถูกกำหนดไว้อย่างแม่นยำในวัยก่อนเรียน ในเวลานี้ เจ้าตัวเล็กเรียนรู้ที่จะเดิน และพูดอ่านและเขียน ฟังและทำความเข้าใจ สื่อสารและแสดงอารมณ์ และแน่นอนว่าต้องคิดทุกวันนี้ จำเป็นต้องมีความคิดสร้างสรรค์ในเกือบทุกสาขา นิติศาสตร์และการพัฒนาซอฟต์แวร์ การแพทย์และการก่อสร้างกระท่อมฤดูร้อน การสอน และแม้แต่การติดตั้งเครือข่ายโทรคมนาคม

เนื่องจากการสื่อสารแทรกซึมในที่ไม่มีสิ่งใดเหมาะสมสำหรับการใช้งาน การทำงานร่วมกับเด็กในโรงเรียนอนุบาล จะมีโครงสร้างอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับว่า จะสามารถพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กได้มากน้อยเพียงใด ซึ่งหมายความว่า พวกเขาจะศึกษาได้ดีเพียงใดเลือกอาชีพได้ดีเพียงใด และสามารถเข้ากับโลกสมัยใหม่ได้ วัตถุประสงค์ของระเบียบวิธี TRIZ นั้นแม่นยำ ในการสอนแนวทางที่สร้างสรรค์ ดังนั้น จึงเหมาะที่สุดสำหรับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กๆยังไม่ถูกจำกัดด้วยรูปแบบการรับรู้ พวกเขามีความอยากรู้อยากเห็น และเป็นธรรมชาติ พวกเขาได้รู้จักชีวิตนี้เท่านั้น ดังนั้น จึงไม่มีสิ่งใดขัดขวางพวกเขาจากการจินตนาการถึงโลกที่ประดิษฐ์ขึ้น และตัดสินใจด้วยตัวเองว่า พวกเขาต้องการเห็นมันอย่างไร ตามหลักการแล้ว เด็กๆไม่เพียงแต่ต้องไม่เข้าไปยุ่ง แต่ยังต้องทำทุกวิถีทาง ที่จะทำตามความปรารถนาของพวกเขา ในการสร้างสรรค์และความรู้ในสิ่งใหม่ๆ

การแนะนำวิธีการ TRIZ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีส่วนช่วยในกระบวนการสร้างสรรค์อย่างเต็มที่ ให้เราทราบว่า ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่กระบวนการที่แยกจากกันโดยสิ้นเชิง ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ การสังเกต ความสนใจ จินตนาการ การพูด และการได้มาซึ่งทักษะใหม่ๆ ทางประสาทสัมผัส

ด้วยเหตุนี้ ความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ จึงมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพหลายแง่มุมด้วยมุมมองที่กว้างไกล และความสามารถในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในทางปฏิบัติ วัตถุประสงค์ของระเบียบวิธี TRIZ ได้แก่ การพัฒนาการรับรู้และการคิดอย่างสร้างสรรค์ การพัฒนาคุณสมบัติของบุคคลที่สร้างสรรค์ การก่อตัวของคำศัพท์ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน และความสามารถในการแสดงความคิดเห็น

การแก้ไขการออกเสียง การก่อตัวของการรับรู้ของตัวเลขและการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ การเรียนรู้กิจกรรมสร้างสรรค์ ปลูกฝังทักษะการเข้าสังคม ปฏิสัมพันธ์ และการทำงานเป็นทีม ดังนั้น วิธีการของ TRIZ ไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการสร้างสรรค์เท่านั้น ระเบียบวิธีของ TRIZ นั้น ไม่มีประโยชน์แม้แต่น้อยในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การเติมคำศัพท์ เพิ่มทักษะในการใช้งานตัวเลข และแนวคิดทางคณิตศาสตร์ และอื่นๆอีกมากมาย

 

บทความอื่นที่น่าสนใจ  ➠ การสูญเสีย การควบคุมของตนเองและวิธีพัฒนาสามารถอธิบายได้ ดังนี้